浙江中小学教师交流轮岗制度将在近期出台

杭州网讯 在浙江嘉善，因为该县的教师流动政策，乡下孩子能听“城里老师”的课。2010年，嘉善被确定为“推进义务教育学校教师流动”国家教育体制改革试点。

2011年嘉善建立教师交流机制以来，城里教师流向农村，优质师资得以共享；农村教师流向城里，教师素质大幅提升。双向流动中，一些农村教师相应向上流动到城区学校，通过“传帮带”和零距离观摩学习，教学水平快速提高，有的才半年就评上了“先进”。

实践证明，教师合理有序流动有力促进了义务教育均衡优质发展，有效激发了教师的积极性和创造性，切实增强了学校的发展活力和后劲。

6月14日上午，浙江省教育厅召开新闻通气会，发布浙江省县域义务教育均衡发展的相关内容。省教育厅人事处处长励如孟表示，目前浙江已研究制定教师交流制度，在全省中小学，以县（市、区）为单位，建立全面的教师交流制度，将在近期出台。

教师交流制度作为促进义务教育均衡发展的主要做法之一，目前全省各县（市、区）也都根据实际，初步建立了教师交流制度。

2011年，浙江省与教育部签订了《关于推进义务教育均衡发展备忘录》，确认了我省推进县域义务教育均衡发展规划。2012年，教育部建立了县域义务教育均衡发展督导评估制度，我省制定了相应的评估方案，在全省范围内开展义务教育发展基本均衡县（市、区）申报、复核、评估工作。

2012年，全省共有45个县（市、区）申报全国义务教育发展基本均衡县（市、区），其中通过省级督导评估有35个县（市、区）。对通过省级评估的已报请国家认定，6月22日—29日国家教育督导团将组织专家对我省报请认定的35个县（市、区）进行督导评估。

浙江作为外来务工人员流入大省，目前接纳的外来务工人员子女就读义务教育的学生达130.8万人，其中在公办学校就读的占75.6%。一些县（市、区）外来务工人员子女入学人数已超过义务教育阶段总招生数的50%。全省残障儿童教育体系也已基本形成，残障儿童入学率超过95%。

省级财政每年安排1.2亿元用于教师培训，各地财政性教师培训经费按教师工资总额的3%划拨，近两年来全省共有90万人265万人次参加了中小学教师培训。

另外，如名校集团化，杭州最早提出这个概念，这是优质教育资源的扩大。城乡学校共同体，城市学校向乡村学校输出师资，带去先进的教育理念。还比如，中心校战略。乡镇中心学校的老师，去村小走教，带动村小发展。这些方式，都是提高薄弱学校办学水平，进一步缩小差距。